在高中地理新课程教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容。如果还局限于传统的教学方式与手段，那么在新课标的实施过程中，就很难突破这些重点与难点，学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式也难以确立。此如何运用多种教学方式与方法，如何利用多媒体手段，并结合学生生活实际突破重点与难点，对于教师来说是一个非常重要的课题。

在高一地理教学中，常见的天气系统──气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，每次学到这儿，都存在学生不理解气旋与反气旋在水平方向上大气的流动状况；不理解气旋反气旋对天气的影响；甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。通过总结思考，我认识到单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣，而应当利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况。同时还应从实际出发，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生由怯学到愿学再到想学，觉得学习气旋与反气旋这样的知识是一种乐趣，不再抽象、难懂，而且与实际生活息息相关。

为此，课前我让学生观察对比水池中的漩涡与台风中的气流方向，从而形成鲜明而深刻的感性认识，并对所学知识的应用有所了解，激发学习兴趣与欲望。

课堂教学中，我从学生学过的知识入手，由简到繁，深入浅出，通过图形的变化，给同学们一个简明的理解与思考过程，并将自主学习、合作学习、探究学习的学习方式加以组合运用。

首先，给出一组水平等压线示意图，让学生画出任一点的风向。第二步，给出一组位于北半球等压线闭合的图，让学生画出周围四点的风向，并展示绘制的示意图。由于闭合等压线图中风向的判断与绘制，是学习中的重点与难点，所以学生在初学阶段出现疑问与错误是正常的。此时，我不急于给出答案，而是在前两步学生自主学习的基础上开展合作学习：让学生对自己得出的不同结论进行说明讲解，并指出他人的错误，从而最终得出正确答案（如图一）。这一过程，对学生明辨各种错误，正确掌握重点，突破难点，十分重要，而且比教师直接讲解的效果好得多。第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成立体图（如图二），帮助学生建立立体空间感，并引导学生分析其中心气流的运动状况及对应的天气情况（如图三）。

通过这一组图的变化讲解，学生就可以举一反三，绘出北半球反气旋、南半球气旋与反气旋示意图，并分析所对应的天气状况。

然后，回扣课前问题，引导学生探究：1.同一半球，水中的旋涡与气旋（大气的旋涡）方向为什么相同？2.等高线图与等压线图中,水流与气流,气压与地势有何关系?通过对比思考,学生对相对抽象的气压气流加深了理解认识。

最后，联系生活实际加深对气旋的理解：气旋在水平面上是动的而不是静的，比如说北半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合，这种动态的运动就会导致天气的变化，为了激发学生的兴趣，我录制了一段天气预报，给学生放过这段天气预报之后，然后给出图示，让学生试做天气预报员，大家兴趣盎然，纷纷发言，觉得这些知识学完后原来这么有用呀！特别是回答对的同学有非常强烈的自豪感和成就感。

通过本节课的学习，我觉得老师在备课的时候不能只备课本，同时还得备学生，备学生的学习方法，思考应采取何种相应的教学方法，这样才能起到事半功倍的作用。所以在新课程教学过程中，应做到以下几点：

1.了解学生的认知特点。高中学生对于知识的认知能力较强，但他们不满足于了解是什么，而对于为什么更有兴趣。所以转变学习方式,引导探究培养能力十分重要。

2.了解知识点在全书知识体系中的地位，并根据学生的认知特点分解知识点，化繁为简，变难为易。

3.凸显地理知识的空间特点，熟悉多媒体技术的应用，根据各知识点的不同特点，应用不同的平面或动画技术来帮助同学们理解。

4.“学习有用的地理”。从实际出发，用所学知识解决或认识生活中的自然现象与问题，加深学生对知识的灵活掌握与运用。