8月31日，胡锦涛总书记在“全国优秀教师代表座谈会”上发表重要讲话，把立德树人作为教育的根本任务。教师应把这一根本任务贯彻于教学活动的始终。在教学实践中，教师道德人格具有极强的德育价值。

　　规章制度不能替代教师人格的作用

　　健全人格是教育追求的目标之一，也是“全人”教育的组成部分。所谓人格是一个人在生活实践中经常表现出来的带有一定稳定性倾向、具有一定社会意义的各种心理特征的统一，其评价的基本尺度是独立性、平等性和尊严性。道德人格是人的道德尊严、价值和品格的总和，它既是人在道德上的“实然”，也是人在道德上的“应然”，是现实和理想的统一。而教师的道德人格是指教师这一特定社会角色在职业活动中表现出来的道德品质和情操的统一，它不仅使教师本身获得自我发展、自我完善的满足，也是一种必不可少的育人手段。正像美国心理学家罗杰斯所说，教师是“一本会说话的教科书”。

　　中外教育史表明，凡成功的教师，无不以人格之光辉照亮着学生的心灵，潜移默化地影响着学生人格。无论是古代的苏格拉底、孔子，还是现代的苏霍姆林斯基、陶行知、鲁迅等，他们的人格魅力都产生了巨大的教育力量。例如，有一次，鲁迅在国立北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。萧瑟秋风中，没有扩音器，但听者专心致志，激动感奋。何以如此震撼人心？是鲁迅先生人格的力量，这种人格魅力来自他的崇高品格和渊博学识。

　　从某种意义上说，学生受教育的过程就是人格逐步完善的过程。俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，任何规章制度，无论想得多么巧妙，都不能替代教育事业中教师人格的作用。”可见，教师道德人格是一种巨大的德育资源，具有强烈的感染力和影响力。

　　教育力量只有从活的人格源泉中产生

以教师道德人格培养学生道德人格，其价值定位体现在以下几个方面：

通过人格示范来体现。《周礼》中称“师者，人之模范也”，这是对教师职业道德和精神的期盼。许多教育家都强调教师人格的示范作用，孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。韩愈说：“以身立教”。乌申斯基说：“教师的个人范例，对青年人心灵的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代表的一种教育力量”。他还说：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能影响性格。”青少年学生正处于长身体、增知识、立德行、塑人格的重要时期，其情感、意志、行为都具有不稳定性，教师的榜样会成为他们最直观的模仿对象。

　　正如植物有趋光性、趋水性一样，学生也具有“向师性”，教师的一言一行、一举一动往往在不知不觉中被学生观察着、思考着、效仿着。相反，教师的不良人格形象也会影响学生的健康成长。品德主要是靠感染力和榜样学习而来，观察学习和社会模仿是青少年获得关心人和体谅人品质的重要方式。增强教师在人格方面的表率、示范作用，应成为教师道德人格的根本指向。

　　通过师生和谐交往来体现。校园中最关键的德育因素是人，师生关系是影响学生道德生活最重要的人际关系。在交往中帮助学生明辨是非、美丑、善恶，这是教师的基本社会职责。在交往中育德，需要发挥情感在道德教育中的作用，增强互动性和吸引力，讲究民主平等、主体参与等。美国教育家诺丁斯提出具有时代特征的“关怀道德教育理论”，强调对学生生命的尊重，对学生体验和感受的重视。关怀教育也是实现学生幸福成长的重要源泉。

　　通过课堂中的道德生活来体现。社会心理学调查表明，一个班的学生在某些方面的风格往往与某一任课教师具有很大程度的相似性，这种相似性是欣赏、学习和模仿的结果。教师人格魅力不同，教学特色不同，效果差异就很大。教师要使每一个教学环节都成为德育的切入点，追求细节的完美，营造和谐的课堂心理气氛和德育环境，使学生过一种对自身满意和对社会有益的道德生活。有人说：“学生的心灵，就如长长的胶卷，教师的一言一行，一举一动，都会在上面‘感光’，留下永久的印迹。”

　　教师要提炼德育智慧

　　道德人格既是师德素养的一个方面，也是德育的一种手段，应给予重视。影响教师道德人格的因素既有内在因素，如独特的个性、情感丰富性、生命完整性，也有外在因素，如行为举止、外表形象；既需要主观能动性（自我塑造），也需客观的条件（外部环境）。

　　因此，教师需要加强自我学习，提高自我修养，力戒浮躁心态，保持健康心理。更重要的是，教师要增强育人意识，提炼德育智慧。德育智慧的持续提升是建立在道德反思基础上的，是教育科学与艺术高度融合的产物，是在教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。

总之，教师的道德人格影响着受教育者的观念、行为，甚至是人生幸福道路的选择。它像种子一样撒播在学生心田，萦绕在学生的心中。不断提升教师的道德人格，是在为教师自身专业发展和为学生发展服务。

　　     ——《中国教育报》2007年9月6日第4版