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微课程的实践与思考

[日期:2014-09-16] 来源:  作者: [字体: ]

   高效课堂可以引入很多新颖的学习方法,比如本期周刊为您介绍的微课程和高效读写。新的学习方法可以明显提高学生的学习兴趣和学习效率,究其原因,除了这些学习方法的科学性,还因为它们都充分关注了学习的主体——学生,考虑了学生的学习情感、认知程度等多方面的情况。

  微课程是什么

  微课程是一种新的知识呈现与传播方式,最大限度地利用了多媒体技术,是网络时代的课堂教学新成果。微课程主题突出、简洁明快,时间短、效率高,可以有效地改善学习者的学习方式。

  微课程有两个非常显著的特点:

  便于建构。每一个微课程都是一个独立的小主题,结构完整、主题突出,可以单独学习,也可以根据自己的需求进行随意组合,还可以嵌入很多相关的其他内容。

  便于使用。微课程简短明了,便于上传网络,也便于用电脑、手机、平板等各种新媒体进行整合与传播。

  从使用环境上,微课程大致可分为“家庭自主使用”与“学校综合运用”两大类。

  “家庭自主使用”类微课程针对辅助性学习,比如学生在写作业时遇到了困难,就可以在网上寻找相应的微课程内容进行学习,这种使用方式主要用在家庭,也有的学校开放了电脑室或在教室中配备电脑,便于学生自主学习。

  “学校综合运用”类微课程则是一种较为彻底的改革,这种微课程直接应用于教师的课堂设计,并进入课堂。在这样的课堂中,平板电脑是学生基本的学习工具,微课程则成为最基本的学习资源。由于新技术的运用,课堂结构也发生了重大的改变:过去课堂中的学习内容由学生在家庭中通过自主学习完成;而家庭作业则移到了课堂中,教师根据学生的作业情况,进行更有针对性的帮助与辅导;同时,教师的角色开始由一个讲授者变为一个辅导者。

  微课程除了用于学生的自主学习,还可以应用于其他几个方面:

  推荐性学习。通过微信或校讯通等平台推送;分享到QQ群、学校网站等互动平台;利用会议或活动的间隙播放;等等。

  嵌入教研活动。微课程可以与学校的教研活动结合起来,比如研究合作学习时,教研组可以制作“小组9种新角色”、“角色培养5招”、“深度交流8招”等微课程,让教师一边观看一边研究。

  线上线下一体化研究。这是将网络学习与学校实地一体化的一种研究设计,学校先根据自己的需要,围绕以微课程为主的学习资源,建立“学习包”,比如《关注心灵系列》、《学习工具系列》等。然后明确课程结构,包括主题、目标、流程、时间安排、学习任务、微课程资源等内容。在研究过程中,教师参考“学习包”的课程进行学习,学校还要组织线下研讨,让线上学习与线下研究形成一体化推进。

  关于微课程的9个追问

  很多时候,微课程的制作有一个误区,就是过于关注技术层面,而忽视了微课程的内涵。因此,教师在制作微课程的时候,可以进行9句话的追问,提升微课程的品质。

  1. 学生会在什么情境下使用微课程?

  这是对使用背景的研究。环境不同,微课程的制作角度自然也不同。以“习题类微课程”为例,有的学生解题时没有思路,针对这种现象的微课程就应该重在启发,重在研究突破点,不一定要讲出答案;有的学生无法理解错误的原因,针对这种现象的微课程就应该把重点放在辅导方面,需要分析错因、明确答案。

  2. 这是重点难点吗?

  这是对教材解读的研究。有时,教师对教材的理解存在问题,这就导致了课堂教学重点难点不突出,学生受到了误导。因此,这类追问可以帮助教师认真解读、理解教材。

  3. 这是学习的节点吗?

  这是对学情的研究。教师还要进行以下追问:这类知识的易错点在何处?学生容易出现什么问题?这些问题教师能预测到吗?还有其他可能的问题吗?等等。不断的追问会让教师与学生走得更近,也会让教师更加了解学生的情况。

  4. 还能更加碎片化吗?

  这是对微课程学习数量设计的研究。微课程要“微”,但是要“微”到什么程度,要把大的知识点分解到何种层次呢?确定将一个知识点做成多少节微课程,不仅要研究知识本身,还要研究学生的学习规律。比如讲解一道题时,一部分是讲解答案,另一部分则是梳理规律。如果是学习能力强的学生,制作一集微课程即可;如果学生学习能力一般,则需要分解为上下两集,否则“囫囵吞枣”似的学习会影响学生对整个类型题目的理解。

  5. 除了学会知识,还能有什么收获?

  这是对学习规律的研究。课堂学习的目的不仅是收获课本中的知识,还要促进学生对问题背后的思考,要让学生不仅知道知识,还能研究知识背后的规律。

  6. 还有更简洁的方法吗?

  这是关于微课程设计方法的研究。同一个题目,运用不同的方法,得到的效果自然也不尽相同。教师应该面对需要制作的内容,研究自己的设计,也研究别人的方法,在不断地否定中形成更加理想的方案。

  7. 还可以再短点吗?

  这是关于时间与效率的研究。研究发现,学生更喜欢简短的内容,那些动不动就十几分钟甚至更长的“微课程”很难受到学生欢迎。因此,制作微课程时,应该直入主题,用最精练的话、最简单的方法表达清楚。

  8. 是在给儿子或女儿讲吗?

  这是关于情感的研究。教师制作微课程时,可以将电脑想象成自己的儿子或女儿。制作微课程的过程,就是在与自己的儿女对话。这样,微课程表现出的表情、语气、语速、对话感、幽默感会更加自然、更加亲切。

  9. 如果我是学生……

  这是关于学习感受的研究。教师通过换位思考,可以唤醒自己内心的童真,进而让微课程更加贴近课堂、贴近学生。

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