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第11期 - 第3版 - 赵兴泗 - 坚持”五心“ 做好班级管理工作

[日期:2006-10-23] 来源:  作者: [字体: ]

从事班主任工作二十年,从对班主任工作的摸索、思考到不断地尝试和反思,对班主任工作有了较为深刻的认识,现将自己的一些做法和思考与大家交流。

班主任的境界——亲近而又有威严。在教学实践中要真正做到这两点并不容易,有的班主任亲近有余而威严不足,只想用自己的一片爱心去感化学生,但事实上有些学生因此而放松自己,更有的学生认为老师不会采取严厉措施而在错误的做法上变本加厉,慢慢地使班级工作越来越被动;有的班主任威严有余而亲近不足,和学生的距离总是拉得太远,造成学生心理上的疏远感,因此在对待班主任的要求上有执行的行动但是强迫感强,学生只是在完成不得不完成的任务,根本谈不上发挥主动性,学生不与班主任交流,相互缺乏沟通与交流甚至有时会造成学生与班主任的对立。因此,要使学生真正认识自己,在学习和生活中不断地纠正自己,提高自己,在做到亲近的同时,必须还要有威严。

一、用爱心去感化学生的心灵

1、热爱学生是形成教育艺术的基础。班主任是塑造学生心灵的建筑师,班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田,师生间才能产生心心相印的体验,收到良好的教育效果。一个对学生冷漠无情的人,是根本无法实施教育的,更谈不上教育艺术。因此在班级管理中,需要班主任把自己的爱心洒向每一个学生,时时处处为学生着想,用一颗真诚的心去感化学生,去赢得学生的亲近感、信任感,去换取学生感恩的心。

2、班主任要注意平时对学生出现的各种情况的观察,有时的一点蛛丝马迹也能反映出学生的心理状况,这时老师一句贴心的话,一个鼓励的眼神,一个安慰的动作就可能满足学生心理的渴望,让学生感到你是在随时关注着他、关心着他,他的内心就不再是孤独的,在学习和生活中他就有了无尽的动力。有的老师与住校生共度中秋,有的老师在学生的生日为学生写下几句鼓励的话语,都曾经使学生感受到了莫大的鼓励,在这种环境中学生怎能不爱戴老师、信服老师呢?

3、班主任的爱心不仅体现在对待学生,就是对待任何老师的态度也一样可以影响学生。一个成功的班主任总是积极维护各任课老师的形象。对各任课老师的水平,平时大力向学生宣扬,即便是对老师出现的问题也要站在老师角度去分析,挖掘老师做法中的合理成分,让学生去配合老师而不是让老师去迁就学生。这样一方面使学生感受到班主任宽大的胸怀,发挥班主任的人格力量,另一方面也对学生进行了思想的教育。这样学生就能逐渐地培养其客观分析问题的能力,使学生常抱感恩的心。

二、用责任心约束学生行为

1、抓好自己的教学这是班主任做好班级工作的前提,也是首要的责任。班主任要建立在学生中的威信或威严,首先自己的教学要让学生信服,如果学生不信服班主任的教学水平,则班主任工作也难以让学生心服。“亲其师才能信其道”也是一样的道理。

2、班主任不仅要腿勤、嘴勤,还要眼勤、脑勤。平时眼里要能发现问题。比如早上到班要注意观察学生是否及时进入读书状态、哪些学生在干什么、卫生打扫是否到位等等,以便及时纠正问题;对班级中出现的有共性的问题,要仔细考虑问题症结,尽可能分析全面,并及时处理。

3、强化学生责任意识。班主任在保持自我责任心的同时还要注意培养学生的责任心,成人的标志是责任意识的加强。因此,经常地引导学生分析应当承担的责任,是树立班级正气的有效手段。

1)经常引导学生分析成绩背后的问题,学习成绩是这样,班级量化管理成绩也是这样。即便有时显失公平,也要寻找自己的问题,不把责任外推给别人,只有这样才能不断向高处发展。养成这种习惯,才能对老师、对社会常报感激之心,才能有一个健全的人格。试想一个整天怨天尤人的人能有大的发展吗?

2)不论做什么事,要尽量考虑后果,并必须为后果承担责任。小到自己平时说的每一句话,作出的每一个行动,做的每一件事,大到现在学习对自己将来的意义,这是每一个人必须负起的不可推卸的责任;

3)每一个人一生不可能一帆风顺,必须面临各种各样的磨难和挫折,承受挫折就是负起责任的表现,这也是人生成长的必经之路。因此,每个人都必须要有承受挫折的能力,本身如何面对挫折是对一个人成熟与否的考验。挫折是心灵的历练,是人生的不同体验,也同样是人生的财富。能从挫折中获取经验与动力,是对新世纪人才的基本要求;

4)任何时候任何工作应该自己干的,就不能祈求别人代替。如打扫完卫生的地面上,还有遗留的废纸,本来老师弯腰就可捡起,但老师不是直接拣起来就完事,而是找到是该谁负责,让他亲自捡起,让他知道这是他的责任。通过诸如此类的意识强化,能从学生心底唤醒沉睡的动力。

三、用公平心处理班级事务

处理学生中出现的问题要公平公正,不偏不倚,否则学生不服气,即便当时迫于压力接受,以后还会反复。老师的公平公正是产生威严的自然心理基础。对待班级事务班主任要保持一个公平客观的评价。这也是引导班级舆论,营造良好班风的需要。

要做到公平公正,首先要建立正确的是非标准,有一个铁的纪律。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分,有制度就必须执行,制度面前人人平等。班主任一定要坚守自己的这一原则,一旦有一次你没有遵守自己的原则,那么你将会有第二次、第三次直至变成一个没有原则的人。班主任在处理违纪事件的过程中,必然会有少数学生对处理不理解或不满意,这时就需要班主任做好疏导工作,这就是“法”与“情”的关系。不论你对哪部分学生有什么样的好感或对哪部分学生有什么成见,不论学生成绩好与差,只要是好的就应该及时表扬,差的就应该及时批评与纠正。只有在纪律面前人人平等,班主任的工作才能得到学生的理解与认可。尤其学习成绩不理想的学生可能更是敏感,老师不经意的一句话就有可能伤害到他们,因此对他们更要发现其长处多加鼓励。对学习成绩好的学生决不能放松要求,不然会助长其不良倾向,久而久之他们会认为应当享受特别待遇,对你的关爱也会变得漠然,对其发展也是不利的。

四、用宽容心对待问题学生

1、在班级教育中,要多动脑少武断,对个别学生出现的问题,少横加指责多引导交流,先站在学生的立场考虑,再设身处地的与学生交心。有经验的班主任都有体会,对问题学生一阵暴风骤雨式的批评,能使老师自己感到畅快淋漓非常解气,但对学生所起的作用微乎其微。学生表面上认错服气,但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心理并不会服气。因此,优秀的班主任总是通过与学生的促膝交谈,先在一定程度上了解学生的心理或思想问题的症结所在,在进行有目的的教育引导。谈话可以最直接、最亲切地了解学生心理学状况,还可以察言观色、随机应变,获取学生心理的一些重要信息。为使谈话取得较大成功,老师不能盛气凌人、咄咄逼人,而要和学生以朋友的身份,以诚相待,促膝交流,敢露真言,以心交心。谈话中要耐心倾听学生的心声,然后抓住时机,委婉地给学生做心理调节工作。当然,谈话前的对学生的全面了解是必不可少的。

2、对待问题学生,不妨采用欲擒故纵、以退为进的迂回战术,以便于使学生从心理上先接受老师的谈话。也就是在批评学生的一个缺点时,不妨先表扬他的几个优点,以便让学生从心理上先接受老师的谈话。每一个学生都有自己的优点,作为班主任要善于捕捉每一个学生身上的闪光点,有时虽然可能只是一个很小的闪光点,但很可能你通过这个小小的闪光点,挖掘出埋藏在他心里的小金矿。

3、对学生的宽容并不是只给学生提供廉价的鼓励,廉价鼓励虽然让学生充满自信,但是这种没有底气的盲目自信对学生的发展没有好的作用。培养出唯唯诺诺的学生和只会写不会说的学生是教育的罪过,培养出胡言乱语、信口开河的学生也不是好事。鸟儿很自由,但是不能离开大气,鱼儿离开水,就会死亡。只有在教师这个把关人巧妙的引导下,学生在一定的空间里进行有目的的思考,才能保证教育的成功。

班主任还要把握对学生尽心但绝不可放心,宽容决不能纵容。对出现问题的学生不能迎合迁就,讨好学生本身就是在降低老师在学生中的形象高度。

4、了解和理解学生的思想上被承认和被肯定的要求都比较强烈,但实现这一点的能力差异很大,理想与现实的差异往往会造成学生情绪的郁闷、烦躁甚至引发事端。对待问题学生少训斥多引导,要用理解引导以情感人、用事实说话以理服人,用目标与追求激励积极向上的原动力。要随时利用学生的远大理想与人生目标引导学生,还需要告诫学生理想与现实之间有很遥远的路途,要付出艰苦的努力与汗水。在理想实现的过程中会遇到各种各样的困难,要有勇气和信心克服。经常化地教育学生“不是所有的梦想都能成真,不是每一天都阳光灿烂,不是所有的付出都有回报,不是每一次跌倒都有温暖相扶的手,不要认为只要有梦想,就一定有辉煌。要知道人生一路更多的是沟沟坎坎、跌跌撞撞。”正像“真心英雄”这首歌歌词中写的“不经历风雨怎么见彩虹,没有人能随随便便成功”。学生抗挫折能力强了,思想问题也就少了,班级工作也就顺利了。

五、用年轻的心引领学生发展

现代中学生与以往相比具有非常明显的时代特点:

个性特点明显但团队合作意识弱。

自我意识强谦让别人意识弱。

行为随意性强责任意识弱,做事不计后果,遇事总是追究别人的原因,不去查找自己的问题。

祈求表扬意识强抗挫折能力弱。

兴趣广泛知识面广但兴趣转移快,克服困难的毅力弱,抵抗诱惑的能力弱,存在投机心理。

1、教师要和学生取得好的沟通,就要去了解学生,理解学生,走进他们的心灵,去倾听他们的心声。在课堂教学中做到这一点,作为学生知音的教师可以很方便地带领学生走进知识的领域,进行有效的探讨,去锻炼他们的能力,去解决一个又一个问题。在班级管理中也是这样,因为学生们相信他们的老师,这种关系下的管理能够取得很好的效果,心灵的相通使师生们拥有了共同的语言,学生的主动性就被激活,班级就能够形成生动、民主、合作的氛围,就能够顺利达到预设的目标。

2、在班级中要树立全方位的良好习惯氛围,班主任决不能两眼只看学习。从平时量化检查到各种班级活动的开展、从性格的塑造到日常学习习惯的养成,都要全面提出要求。从学生进校开始,就要明确要求学生干什么就应是干什么的样子,不论什么时候,都应显示出干净利索,朝气蓬勃的劲头,即便是走路也要抬头挺胸,给自己一份自信。卫生扫除、课间操是不少学生认为与学习无关的事,对此,我的观点是,这不仅仅关系到集体观念,更重要的是从中培养严谨作风的事,如果这些事做不好,很难讲学习能上得去。

3、对学生的教育切忌空洞说教。不论班会教育还是与学生的个别谈话,只是泛泛的说教,长此以往,学生只是感到班主任的罗嗦,起不到应有的效果。利用好班会,应该开展多种形式的活泼的班级活动,让同学进行相互教育,让学生实现自我教育。班主任平时可以多浏览《班主任之友》、《杂文选刊》、《读者》等杂志,选择相关文章,增强教育的说服力。对学生的个别谈话,有时也许不必一本正经,在轻松愉快的气氛中更容易交流,就是课间的几句话,也可以实现对学生的鼓励和鞭策

教育不应是蜡烛,而是熊熊燃烧的火,万物需要火的光和热,但教育不当可能会引起灾难,这时教育反而成了帮凶。

学生是有自己的性格、志向和智慧的独立的人,让我们每一位班主任带着真诚、热情、让我们用理解、尊重、信任、欣赏、期待的姿态做学生的朋友。


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