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夏鸿

[日期:2017-09-05] 来源:  作者: [字体: ]

 

姓名

夏鸿

毕业学校及学历

曲阜师范大学   

本科

职称

中教高级

所教学科

生物

个人荣誉

1、2009.12泰安市市直教学工作先进个人

2007.9泰安市市直教育系统优秀班主任

2010.4泰安市兼职教研员

2、2006.10论文评比全国二等奖

2007.6泰安市市直教学能手

2005.9泰安市市直高中教学成绩优秀奖

2004.5泰安市优质课一等奖

2005.12论文评比山东省一等奖

2000.6泰安市优质课一等奖

所教学生获奖及考录情况

2005级八班  袁长征  北大

2005级八班  李秀斌  浙江大学

2005级八班  刘腾飞  中国科技大学

2005级八班  唐璐莹  山大

教学思想、感悟

以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求,只有经过认真探究、亲身实践,学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略是:(1)从一个实例(或现象)入手,使学生发现问题,提出问题,然后分组进行探究。(2)每组学生认真分析实验现象,对所提出的问题作出假设,然后提出可行性的设计方案。(3)方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验,然后小组得出结论。(4)师生共同对各小组结论进行分析,最后探究出结果。在整个探究过程中,鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行,做到小而实,一定是先发散,后集中。如《生长素发现》一节的教学,可以窗台上的植物弯向光源生长,引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。这样以探究、实践为核心,完全摈弃了老师的讲解与分析,将学生推到了课堂主人的地位,能够充分发挥学生学习的积极性、主动性,开发学生学习生物的潜能,提高学生的学习能力,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。总之,多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣,高效完成生物学科的学习任务,达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。

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