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第2期 - 赵兴泗 - 班主任工作点滴

[日期:2005-05-17] 来源:  作者: [字体: ]
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赵兴泗

 

九班整体情况不错,学习成绩和量化成绩还算比较好。就自己这些年的体会与大家交流几点:

1、班主任要建立在学生中的威信或威严,首先自己的教学要让学生信服,如果学生不信服班主任的教学水平,则班主任工作也不可能让学生心服。亲其师才能信其道也是一样的道理。

2、强化学生责任意识。成人的标志是责任意识的加强。(1)不论做什么事,要尽量考虑后果,并必须为后果承担责任。小到自己平时说的每一句话,做的每一件事,大到现在学习对自己将来的意义,这是每一个人必须负起的不可推卸的责任;(2)每一个人一生不可能一帆风顺,必须面临各种各样的磨难和挫折,这是成长的必经之路,因此,要有承受挫折的能力,如何面对挫折是对一个人成熟与否的考验。挫折是心灵的历练,是人生的不同体验,也同样是人生的财富。能从挫折中获取经验与动力,是对新世纪人才的基本要求;(3)应该自己干的,就不能祈求别人代替。如打扫完卫生的地面上,还有至废纸,本来老师弯腰就可捡起,原来我也这么做,但现在我不会再捡,而是找到是该谁负责,让他亲自捡起,让他知道这是他的责任。通过诸如此类的意识强化,能从学生心底唤醒沉睡的动力。

3、班主任不仅要腿勤、嘴勤,还要眼勤、脑勤。平时眼里要能发现问题。比如早上到班要注意观察学生是否及时进入读书状态、哪些学生在干什么、卫生打扫是否到位等等,以便及时纠正问题;对班级中出现的有共性的问题,要仔细考虑问题症结,尽可能分析全面,并及时处理。在班级教育中,要多动脑少武断,对个别学生出现的问题,少横加指责多引导交流,先站在学生的立场考虑,在设身处地的与学生交心,只有这样工作才有成效。

4、处理学生中出现的问题要公平公正,不偏不倚,否则学生不服气,即便当时迫于压力接受,以后还会反复。尤其学习成绩不理想的学生更是敏感,老师不经意的一句话可能就伤害到他们。因此对他们更要发现其长处多加鼓励。对学习成绩好的学生决不能放松要求,不然会助长其不良倾向,久而久之他们会认为应当享受特别待遇,对你的关爱也会变得漠然对其发展也是不利的。

5、在班级中要树立全方位的良好习惯氛围,班主任决不能两眼只看学习。从平时量化检查到各种活动、从性格的塑造到日常学习习惯,都要全面提出要求。从学生进校开始,就要明确要求学生干什么就应是干什么的样子,不论什么时候,都应显示出干净利索,朝气蓬勃的劲头,即便是走路也要抬头挺胸,给自己一份自信。卫生扫除、课间操是不少学生认为与学习无关的事,对此,我的观点是,这不仅仅关系到集体观念,更重要的是从中培养严谨作风的事,如果这些事做不好,很难讲学习能上得去。

6、经常引导学生分析成绩背后的问题,量化管理成绩是这样,学习成绩也是这样。就是有时显失公平,也要寻找自己的问题,不把责任外推给别人,只有这样才能不断向高处发展。养成这种习惯,才能对老师、对社会常报感激之心,才能有一个健全的人格。试想一个整天怨天尤人的人能有大的发展吗?

7、积极维护各任课老师的形象。对各任课老师的水平,要大力向学生宣扬,就是对老师出现的问题也要站在老师角度去分析,挖掘老师做法中的合理成分,让学生去配合老师而不是让老师去迁就学生。这对提高班级整体成绩极为重要。

8、对学生尽心但绝不可放心,宽容决不能纵容,不能迎合学生,讨好学生。有制度就必须执行,制度面前人人平等。

9、对学生的教育切忌空洞说教。不论班会教育还是与学生的个别谈话,只是泛泛的说教,长此以往,学生只是感到班主任的罗嗦,起不到应有的效果。平时可以多浏览《班主任之友》、《杂文选刊》、《读者》等杂志,选择相关文章,增强教育的说服力。对学生的个别谈话,也不必一本正经,在轻松愉快的气氛中更容易交流,就是课间的几句话,也可以实现对学生的鼓励和鞭策。       

 

 

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