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第2期 - 李正伟 - 思路决定出路 方法决定实效

[日期:2005-05-17] 来源:  作者: [字体: ]
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李正伟

前一个阶段十四班在各方面取得了一定的成绩,其中原因有学校的正确领导,也有级部各位主任的热切关心和帮助,更离不开全体任课教师和全体学生的共同努力。

至于班级管理中的做法,经验还谈不上,只是想把一些还不成熟的想法、做法向各位领导和教师汇报一下:

1、全心全意依靠各位任课教师,发挥群体力量。学生管理需要每一位任课教师的共同参与,在这一点上,我觉得经常向任课教师了解情况,并把一些特殊学生的情况告知其他教师,争得更多人的帮助,争取全员管理,会取得意想不到的效果。

2、构建民主平等的班级管理氛围。班级管理需要每一个同学出一分力,只有充分调动每一个学生的积极性,才能在班内形成一种团结和谐的氛围。具体做法有:班规由学生自己提出,并通过学生讨论修改制定,这样他们更能自觉遵守;经常有意识地营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围,经常与学生讨论怎样做才是一名合格学生,并时刻提醒用中学生日常行为规范,泰安一中中学生一日常规等来约束学生的言行,经常用肯定、赞扬、鼓励的语气与学生进行谈话,明确告诉他们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师相信你”、“老师会帮助你”这样的话来增强他们的自信心,使学生有成就感,尽量少地给学生以强制性的规定,说话时尽量减少命令式地口吻,有时一种规定的执行并不是靠压制才能起到良好效果的。

3、重视量化成绩的反馈。现在量化成绩反馈较为及时,我们能够从扣分的地方找到不足,帮助我们管理班级。我对待量化成绩的原则是,重视量化反映出的问题,而淡化量化成绩的分数,其原因在于:扣分的地方一般说明我们确实存在着问题,要查找不足,制订措施,争取弥补。量化成绩只是反映了学生行为的一部分和班级管理的部分内容,量化成绩的高低还不能够与班级管理的好坏划恒等号,比如说:当有的学生迟到,我们查问批评时,有的学生会说:“教师,我没被记上,没有扣分”,从这学生的话中说明量化成绩没有因学生迟到而低下来,但是这个学生身上却存在着很严重的思想问题,所以我们应重视量化反馈的问题,而不是成绩本身。在关注本班量化的同时,也应关注一下其他班存在的问题,这样可以提醒我们避免发生类似的情况,做到有则改之,无则加勉。

4、经常与学生谈心交流,解开学生的“心结”。我们知道与学生谈心,是班级管理工作的一项重要内容,在这方面我的做法是:对大多数同学普遍存在问题,主要通过班会的形式来解决,对部分同学存在的个别问题,采取座谈会的形式,对部分不喜欢交流的学生采用传纸条的形式,即节省时间又能解决问题,但对于一些特殊学生要单独多次进行谈话。如:我班有一个住校的男生,年龄较小,性格内向,又加上初中时养成了不好的生活习惯,心理压力很大,成绩也不理想,年前曾一度有过辍学去宋江武校的念头,家长也是非常焦急。针对这种情况,我不间断地交换与他谈话的地点,如在餐厅边吃边谈,领他出去散散心,边走边说,晚自习后再对他进行课程辅导,树立其信心,疏导其心理问题,给予其更多的关心,就这样逐渐使他转变了辍学的念头,现在对自己也有了信心,就在前几天的数学课上,从来不举手发言的他也能主动回答问题了。所以我觉得利用谈心、交流来给予一些特殊学生更多的关爱和帮助,能够使他们重新找回自信,所以我们认为对学生的关心和爱是一种潜在的教育力量。

我们每一个学生的心灵如同他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻不在表现自己的个性,才显示出难以相象的创造力和个性魅力。这就需要我们班主任要始终坚持以人为本的教育理念,要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我,认识自我,为各种人才的成长打好基础。最后我希望我们全体教师能够给学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境,给予更多的呵护和关爱,使他们的优点尽可能地发挥到极致,同时也希望全体教师能够携手并进,共同创造学校新的辉煌。

 

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