※  王玉平

近日，全国实验区新课程物理教材暨教学研讨会在我校隆重召开，通过学习与会专家的报告和与广大一线教师的交流讨论，我们对正在实施的新课程改革有了进一步的了解，产生了更深刻的认识。

新课改不仅对学生提出了更高的要求，更对我们广大的一线教师和教育工作者提出了更大的挑战。我国的教学改革虽然已经进行过几次，但给人的感觉是力度稍欠不足，并且较侧重于形式上的改革，但本次新课程改革，从根本上撼动了原有的教学理念、教学模式和教学方法，甚至教学内容。

对广大一线教师来说，新课程改革既是一次挑战，也是一次很好的完善提高自我的机会。通过本研讨会，我认为，物理新课程教学中广大物理教师应该注意以下几个问题：

一、切实转变教学理念

我校大多数教师都有着丰富的教学经验，这既是财富，也是优势。但面对新课程改革，我们必须重新认识旧有的教学经验。以往，由于种种原因，我们比较注重对基础知识的教学，注重对学生解题能力的培养，换句话说，我们非常善于培养学生的应试能力，并且也取得了非常辉煌的成绩。但是，新课程侧重的不再是学生的解题能力，而是学生的学习探究能力。“授人以鱼不如授人以渔”。不管掌握多少知识，学生总有接触新知识的时候。如果没有良好的学习能力，学生永远也无法自主去获取新知识。并且，现代社会更注重的是创新而不是模仿。模仿得再逼真也只是别人的，永远也无法超越别人；而再简单的创造也是自己的，总有一天会超越他人。

爱因斯坦提出光子说，看上去好象没什么高明之处，因为他只是借鉴了普朗可的量子理论，但这种借鉴就反映出了爱因斯坦过人的学习能力。能够迅速地接受别人的正确观点，并且将它进行发展，这本身就是一种能力。作为高中生首先就应该养成这种能力。

新课程最重要的是注重对学生自主探究能力的培养，这也是教师面临的最大挑战。广大一线教师在学生阶段接受的几乎是清一色的应试教育，甚至在大学阶段也是如此，并且由于种种原因（时间紧、知识面窄等），我们几乎没有独立地进行过专业的科学研究，因此自身的科学探究能力就很难达到一个理想的程度，培养学生的这种能力我们面临的困难就可想而知了。

当然这些困难都是暂时的，最关键的问题是我们想不想做。只要我们注意学习、转变思想，及时更新教学理念，搞好新课程下的物理教学还是现实的。

二、及时更新学科知识

前几次教学改革对我们物理学科的影响并没有想象的那么大，主要是因为物理学科的知识体系未作大的变动，保持了相对的完整和稳定，所以相对来说广大的一线教师较容易适应。但这一次新课改大为不同，原有的知识体系几乎全部被打破，添加了前沿理论和科技知识，变更了一些知识的教学顺序。例如，加了爱因斯坦的相对论。这对于大多数教师来说是一个非常大的冲击。因为有一些知识，虽然我们也在大学阶段学习过，但时间太长，遗忘非常严重，并且有些老师可能从来就没有系统地学习过。所以对这类知识，我们只能重新学习，可以借助于网络，积极地开拓自己的视野。另外，学校也可以采取一些措施，例如聘请有关专家开一些专题讲座，以丰富教师的知识储备。

原有知识顺序的打破，也给我们的教学提出了新的要求。例如，讲解某一部分知识时，原来常用的一些基本例题和典型例题，由于这部分知识的位置已经发生了变化，可能某些铺垫性的知识还没有讲到，所以这样的例题就不能用了。也就是说，作为教师，我们的一些旧有习惯也被打破了。这就需要我们重新整理原有的知识结构，以适应新的教学要求。

三、准确定位教师角色

我们常说“教为主导、学为主体”，但在新课程下，这句话就显得不那么准确了。在新课程改革中，培养学生的探究能力是首位的。原来的很多结论性的知识，现在就要让学生通过自己的探究来获得。在探究过程中，教师到底应该扮演什么角色更合适，是值得深入思考和研究的重要课题。

在物理教材中，有很多定理、规律都可以让学生通过自己的亲身参与而体验科学探究的过程，这是物理学科的特点。但是物理理论的发展具有继承性，学生不可能再将历史完全重复一遍，学生必须在继承的前提下，进行必要的探究。这就需要教师进行适度的控制和把握，并加以合理的引导。

四、充分挖掘学生潜能

由于初中阶段学生并没有经历过这种教学模式，所以开始阶段学生可能很难适应，这时教师就必须进行合理的引导和鼓励。要鼓励学生进行大胆的探索和尝试，要培养学生敢于冒险、勇于探索的精神，要提高学生参与探索的积极性。人的好奇心是与生俱来的，教师的首要任务是开发学生的这种潜能，激发学生更强烈的好奇心。

    当然，新课程对于每一位教师来说都是一个新课题，我们只有积极地投身其中才能渐渐地摸索出其中的规律，在教学中才能做到得心应手。相比较而言，新课程有很多方面值得我们注意，以上几点只是我所想到的几个方面，提出来与各位老师共同探讨。