第3期 - 卢渊博 - 理解课改理念 提升自身素养 |
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◇ 卢渊博
一、更新课堂教学理念 任何年龄阶段、任何发展水平的学生都是带着自己的观念进入课堂的。因此，教学的首要任务就是倾听学生的观点。并在倾听学生观点的基础上，创造条件，让学生产生更精彩的观念，这也是新课标对“全面发展”的诠释。所以，学生不是盛装知识技能的 “袋子”，教师也不是“装袋人”。教师不是知识技能的传授者，而是课堂教学的组织者、引导者、课堂情景的设置者。所以，不能再简单地将“预定目标的达成”作为一堂“好课”的标准。“教育的成功程度即是它所导致的学生不可预期行为结果增加的程度。”“当教师真切地感受到，每一个学生的心灵不断的诞生精彩观念，宛如姹紫嫣红的鲜花在春天绽放一般，他就开始际遇教学的本质，体验教学的神圣。”而我们当前的课堂还严重存在着：知识点不讲不死心，讲的明明白白才放心。教师很少让学生自己从探究中绽放自己的观念。 比如，在去年的省优质课比赛中。同样是讲二氧化硫的性质，有一位老师将实验方案，实验步骤都告诉了学生，然后让学生做实验。另一位老师则让学生根据“元素观点”推测二氧化硫的性质，然后学生自己设计实验方案，最后再实验探究。显然，前者只是把学生当成了“操作工”。后者的设计是符合人类的认知规律的。在实验过程中，学生也会体验到成功的喜悦。在这样的课堂上培养出来的学生有着健全的人格，充满了对科学和生活的好奇心，是一种人本主义的教育！而前者只是根据预定的目标“装配”学生，它必然导致学生心灵的物化和精神生命的枯萎！ 二、完善学科知识结构 在新课程标准下编制的化学教材突出了三点：贴近生活、靠近学科前沿、注重能力培养。弱化了化学知识的系统性。所以，有些教师面对新教材无所侍从。高考是以新课标为依据的。教材只是教学的范例，是培养学生能力的载体。所以，教师在备课时首先要研究课程标准，然后再研究教材。 新教材利用了大量的彩图和丰富的阅读材料开阔了学生视野，提高学生的学科兴趣。而有些知识对中学教师也是陌生的。这就需要我们在备课时要参阅大量的书报杂志，丰富自己的内涵，提升自己的学科素养。比如说，在化学必修Ⅰ的第一节就有一幅关于“分子马达”的彩图。“分子马达”是近几年刚刚兴起的前沿科学。是指人类能在电子显微镜下操纵原子组成分子机器，并利用它完成能量转化。这幅彩图旨在告诉学生人类可以操纵原子组成分子。如果教师不了解这个过程，也就无法准确的将这个信息传达给学生。 选修模块内容作了较大幅度的扩充。需要教师选择合适的教学手段进行教学。比如《物质结构与性质》模块，大篇幅添加了原子结构和分子结构的理论。包括原子轨道的伸展方向和原子轨道组合成分子轨道的理论。这一部分的图形都是立体结构，就需要我们学会利用软件模拟分子轨道以及 三、合理使用新版教材 按照教材编者的意图，初中化学、高中必修模块、高中选修模块在三维目标上是呈递进关系的。知识和能力要求是逐步提高的。但是，很多学校的实际教学仍然沿袭着传统的教学思路。对于必修模块的知识点进行“深挖洞，广积粮”。人为地将一个简单的知识点加深，扩大，造成了学科难度提高，补充的知识过多。抑制了学生学习化学的兴趣。实际上，编者在必修模块中为很多知识点作好了铺垫，给学生留下了思维的空间。而这些知识就在选修模块中。如果对必修模块挖深、讲透，必然出现教学时间不够用。而到了选修模块又没什么可讲，那就会对选修的知识点继续挖深、讲透，势必造成恶性循环。既浪费了教学资源，又加重了学生负担。 另外，教育行政部门要敢于为新课改承担责任。改革就允许老师有失败，必须鼓励老师大胆去尝试。如果教师不去尝试，大家都等成熟的经验，新课改就会滞步不前。 四、三维目标协同发展 新课程要求三维目标同等重要，共同发展。现在教学过程中往往出现的是这种情况：重知识的传授，技能的形成；轻过程的体验，方法的学习。对情感态度价值观的教育更是微乎其微了。知识的传授，技能的形成是培养能力的基础和载体。事实上，学生在探究知识的过程中形成了能力，也总结了方法。阻碍过程与方法目标实现的一个重要原因是：课堂的探究教学还没有形成一套比较成熟的模式。老师不敢上探究课，担心既浪费了时间，又不能完成教学任务。在探究课堂上，不同层次的学生会出现不同的问题。老师即使是忙得焦头烂额，也只能解决一部分学生的问题。而且，很多时候解决问题的方法也不是很恰当。这就使得探究过程的体验往往是失败的，不能有效地提高学生能力。宁夏六盘山一中曹效琴老师已迈出了可喜的一步：上课之前，学生充分预习所学内容，并将探究实验方案提前交给任课教师。教师认真研究学生可能出现的问题并作好准备。然后，将批阅好的方案发给学生，让学生按自己设计的方案进行探究。对于课堂出现的偶发事件，能当堂解决则当堂解决，不能解决的，则放在课下老师和学生继续探究。这样，就不会因为个别问题浪费大家时间。提高了课堂探究的效率。 这就启发我们必须加强集体备课，为学生可能出现的各种问题做好充分准备。同时也要探索最有效的课堂组织方式，比如说不同层次的学生合理搭配等。 至于情感态度价值观目标的实现，往往存在于师生日常学习生活的交流中。老师一个关爱的眼神，一句亲切的询问，一次完美的表率都会给学生以心灵的指引。 |
